بسيج دانش آموزي

 

بسيج دانش آموزي

بسيج يكي از عنايات ارزشمند و والاي الهي در نظام مقدس جمهوري اسلامي ايران است كه به بركت وجود حضرت امام خميني(ره) به امت اسلامي ايران ارزاني شده است و سازمان بسيج دانش آموزي بخشي از اين شجره طيبه و درخت پرثمر و با بركت انقلاب اسلامي است. اكنون كه دشمنان اسلام و انقلاب از تمامي توطئه هاي استكباري خويش نا اميد شده اند، تنها راه مقابله با اين انقلاب شكوهمند اسلامي را مبارزه با فرهنگ و اعتقادات مردم تصور كرده و بيشترين توجه و حمله را به نسل جوان، اين آينده سازان جامعه اسلامي معطوف داشته و با توسل به انواع ترفندها و توطئه هاي فرهنگي، به زعم خود تلاش مي كنند تا اين طلايه داران عرصه هاي علم و فرهنگ را از انقلاب اسلامي كه خون بهاي هزاران شهيد به خون خفته است دور نمايند. جوانان و نوجوانان دانش آموز بسيجي در پيروزي انقلاب اسلامي و دفاع مقدس و ديگر عرصه هاي انقلاب نقش ممتاز و موثري داشته اند كه هرگز از خاطره ها محو نخواهدشد. آنان در دوران دفاع مقدس با ميدان داري جبهه ها و تقديم بيش از 36000 شهيد و مفقود الاثر در دوران سازندگي با حضور فعال در عرصه هاي سياسي، فرهنگي، علمي، اقتصادي و اجتماعي سازندگي كشور، اين نقش برجسته را به بهترين نحوي تداوم بخشيده اند. بنابراين در استمرار اين تلاش مقدس توسط دانش آموزان عزيز، حضور فعال آنان در تشكل الهي بسيج مورد نظر مي باشد. بديهي است هر چه تعداد افرادي كه جذب اين نهاد مبارك مي شوند، بيشتر باشد، دشمن كينه توز و خون خوار در رسيدن به اهداف شوم و انجام توطئه هاي غير انساني اش ناكام تر خواهد ماند.

 

با صدور فرمان تاريخي حضرت امام خميني(ره) در پنجم آذر ماه سال 1358 مبني بر تشكيل بسيج مستضعفين، پايگاه هاي مقاومت در مساجد، حسينيه ها، ادارات، كارخانه ها، مدارس و... به صورت خود جوش و مردمي شكل گرفت و با واگذاري مسئوليت بسيج به سپاه پاسداران انقلاب اسلامي و شروع جنگ تحميلي عراق عليه ايران اسلامي، پايگاه هاي مقاومت بسيج در مدارس هم چون ديگر اقشار بسيج براي جذب، آموزش و اعزام دانش آموزان واجد شرايط به جبهه هاي جنگ حق عليه باطل فعال شدند كه در اين ميان نقش معلمان و فرهنگيان شجاع بسيجي ستودني است. در دوران هشت ساله دفاع مقدس بيش از 550 هزار نفر از دانش آموزان به دفعات مكرر به جبهه ها اعزام شدند كه در اين ميان بيش از 36000 نفرشهيد و مفقود الاثر و 2853 جانباز و 2433 آزاده تقديم دفاع از انقلاب اسلامي و ارزش هاي اسلامي نموده اند. با انسجام واحد بسيج مستضعفين و شكل گيري ساختار و تشكيلات آن، دفتر بسيج دانش آموزي به عنوان رده اي مستقل در واحد بسيج مستضعفين ايجاد شد و با شكل گيري معاونت اقشار در بسيج بعنوان بسيج دانش آموزي به ادامه فعاليت خود پرداخت. در سال 1363 با تصويب تبصره 2 از ماده يك قانون نظام وظيفه كشوري كه به موجب آن وزرات آموزش و پرورش موظف گرديد با هماهنگي و همكاري واحد بسيج مستضعفين سپاه پاسداران انقلاب اسلامي آموزش آمادگي دفاعي را براي دانش آموزان اجرا نمايد، پايگاه هاي مقاومت بسيج دانش آموزي در مدارس از استحكام بيشتر برخوردار گشت. با توسعه واحد بسيج مستضعفين از سطح يك معاونت در ستاد مركزي سپاه به يك نيروي مستقل با عنوان نيروي مقاومت بسيج سپاه، بسيج دانش آموزي نيز به عنوان يك مديريت مستقل در مجموعه ستاد نيرو تشكيل و به كار خود ادامه داد. در سال 1371 با تلاش مديريت مستقل بسيج دانش آموزي، ستاد ايثارگران وزارت آموزش و پرورش و معاونت پرورشي آن وزرات توافق نامه اي تنظيم و به امضاي فرمانده نيروي مقاومت بسيج و وزير آموزش و پرورش رسيد. با امضاي اين توافق نامه و ابلاغ به رده هاي ذيربط دو دستگاه و تشكيل كميته هاي هماهنگي در سطوح مركز، استان و شهرستان، تحركي وسيع در تقويت و گسترش بسيج دانش آموزي به وجود آمد به گونه اي كه در پايان سال تحصيلي 74-73 بيش از 12 هزار دفتر بسيج دانش آموزي در مدارس راهنمايي و متوسطه كشور تشكيل شده و نزديك به 5/1 ميليون نفر دانش آموز به عضويت بسيج دانش آموزي در آمدند. در سال 1373 با ابلاغ سردار فرمانده محترم كل سپاه پاسداران انقلاب اسلامي و به منظور به كارگيري توان مجموعه معاونت هاي نيروي مقاومت بسيج در امر تقويت و گسترش بسيج دانش آموزي، دفتر مشاورت، بسيج دانش آموزي تشكيل شد، تا با ياري فرماندهي نيرو، به تقويت اصولي بسيج دانش آموزي همت گمارده شود. تعيين ساختار و سازمان و شرح وظايف بسيج دانش آموزي در مدارس، ضابطه مند كردن ارتباطات گروهي و تشكيلاتي، ايجاد سازمان پويندگان و پيشگامان به تناسب مقاطع تحصيلي راهنمايي و متوسطه، هم چنين طراحي دسته هاي سازمان يافته براي فعاليت هاي فرهنگي، امدادي، علمي و سازندگي، طراحي لباس، آرم نشان عضويت، پرچم سازماني و تطبيق آموزش آمادگي دفاعي مدارس با نظام آموزش هاي نظامي بسيج از جمله موفقيت هاي اين دوران به شمار مي رود. مجلس محترم شوراي اسلامي به منظور بسط و گسترش فرهنگي بسيجي در ميان دانش آموزان و تقويت بسيج دانش آموزي، در سال 1375 ماده واحده اي به تصويب رساند كه به موجب آن وزارت آموزش و پرورش موظف به حمايت و پشتيباني و تقويت و گسترش بسيج دانش آموزي گرديد. با تصويب اين قانون فعاليت ها و برنامه هاي بسيج دانش آموزي از قوام و استحكام بيشتري برخوردارگشت، به گونه اي كه در پايان سال تحصيلي 78-77 تعداد واحدهاي مقاومت پويندگان و پيشگامان بسيج دانش آموزي به بيش از22 هزار واحد در مدارس راهنمايي و متوسطه رسيد و بيش از 5/2 مليون نفر از دختران و پسران دانش آموز به عضويت بسيج دانش آموزي در آمدند. متعاقب مصوبه مجلس شوراي اسلامي و با پيگيري هاي به عمل آمده سطح تشكيلاتي بسيج دانش آموزي نيز به منظور فراهم كردن امكان موفقيت بيشتر در تحقق اهداف و مأموريت هاي محوله ارتقا يافت و در سال 77 به عنوان سازمان بسيج دانش آموزي ادامه مأموريت داد. امروز سازمان بسيج دانش آموزي به حول قوه الهي با برخورداري از مديران و كارشناسان مجرب در سطح مركز و 28 رده استاني و بيش از 600 حوزه مقاومت بسيج دانش آموزي در قريب 26 هزار مدرسه راهنمائي و متوسطه كشور واحدهاي مقاومت بسيج دانش آموزي را گسترش داده و تاكنون بيش از 3 ميليون نفر از دانش آموزان دختر و پسر ميهن اسلامي به عضويت در اين تشكل دانش آموزي و نهاد برگرفته از متن ملت قهرمان ايران در آمده اند.

 

مأموريت و وظيفه اصلي نيروي مقاومت بسيبج عبارت است از:  جذب و آموزش عمومي آحاد مردم، سازماندهي و تجهيز و به كارگيري آن ها در رده هاي مقاومت به منظور تشكيل ارتش بيست ميليوني و مقاومت مردمي و دفاع از كشور، انقلاب و دستاوردهاي آن از طريق ايجاد پايگاه هاي مقاومت بسيج در مساجد، ادارات، كارخانه ها، مراكز آموزشي و مدارس كشور. بدون شك بخش قابل توجهي از اعضاي بسيج مستضعفين و ارتش بيست ميليوني را قشر جوان و نوجوان ميهن اسلامي تشكيل مي دهد كه در مدارس حضور دارند، لذا بسيج دانش آموزي يكي از ضروري ترين تشكل هاي بسيج است كه بايد به تقويت و توسعه آن توجه خاصي مبذول داشت.

ويژگي هاي سازمان بسيج دانش آموزي

بسيج دانش آموزي قاعده هرم ارتش بيست ميليوني و داراي قانون مصوب و سازمان تعريف شده است

كليه برنامه ها و مراحل جذب، آموزش و سازماندهي اعضا، متناسب با سطح تحصيلي و خصوصيات روحي، سني، جسمي و علاقمندي دانش آموزان ارائه و به اجرا در مي آيد

فرماندهان و اعضاي شوراي واحدهاي مقاومت از بين دانش آموزان مؤمن و متعهد بسيجي عضو واحد مقاومت انتخاب خواهندشد.

فعاليت هاي سازمان بسيج دانش آموزي با تنوع و انعطاف پذيري لازم به منظور ايجاد روحيه ايثار و فداكاري، مشاركت و مسئوليت پذيري، خلاقيت و نوآوري تعاون و همكاري در دانش آموزان تعريف شده است.

ليه فعاليت هاي متناسب با اوقات فراغت دانش آموزان در مدارس(واحدهاي مقاومت) و در محل سكونت از طريق پايگاه هاي مقاومت بسيج جوانان انجام مي گيرد.

شعار پويندگان و پيشگامان؛ ايمان، قلم و شجاعت مي باشد كه نمايانگر آرمان ايماني و الهي بسيج دانش آموزي با درايت، آگاهي، شجاعت و استكبار ستيزي است.

كليه اعضاي بسيج دانش آموزي بر اساس ماده 64 قانون استخدامي سپاه مي توانند از اميتاز كسري دو ماه خدمت سربازي استفاده نمايند، مشروط بر اين كه علاوه بر گذراندن آموزش آمادگي دفاعي مدارس در اردوي آموزشي متمركز 15 روزه بسيج كه معادل آموزش تكميلي محسوب مي شود، شركت نمايند.

راساس مفاد آيين نامه اجرايي ماده 201 قانون مقررات استخدامي سپاه پاسداران انقلاب اسلامي امتيازاتي به شرح ذيل به بسيجيان تعلق مي گيرد.

آيين نامه بسيجياني كه حداقل داراي مدرك تحصيلي ديپلم و حائز يكي از شرايط زير باشند، مشمول قانون ايجاد تسهيلات براي ورود رزمندگان و جهادگران داوطلب بسيجي به دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالي كشور –مصوب 1374 و آيين نامه اجرايي آن هستند

بسيجياني كه موفق به حفظ حداقل(15) جزء قرآن كريم يا 3/1نهج البلاغه شده يارتبه اول حفظ و قرائت قرآن كريم را در سطح كشور كسب كنند.

بسيجياني كه داراي درجه رزمجو و بالاتر بوده و حداقل(100) امتياز داشته باشند.

شهرستان تكاب

ناحیه‌ای که امروزه تکاب نامیده می‌شود، در ناحیه‌ای واقع بوده که در سالنامه‌های آشوری از نیمهٔ دوم سدهٔ ۹ قبل از میلاد، زاموآ خوانده می‌شده، و همواره دستخوش تهاجم آشوریان بوده است. این ناحیه مسکن اقوام باستانی لولوبی و گوتی بوده است و بعدها دولت ماننا در آن تشکیل شد واز سدهٔ ۷ ق م با تشکیل دولت ماد از مراکز مهم اقتصادی این دولت (مادها) به‌شمار می‌رفت. ازجمله آثار بر جای مانده از دورهٔ مادها در این منطقه، بناهای سنگی غار کرفتو است که با دست در دل سنگ تراشیده شده است و نمونه‌ای از معماری سنگی دورهٔ مادها به‌شمار می‌رود. این غار کاربرد دفاعی نیز داشته است و مردم برای گریز از تهاجم اورارتوها و آشوریها، در آن پناه می‌گرفتند. در کاوشهای باستان‌شناسی آثاری از دورهٔ هخامنشیان در زندان سلیمان و تخت سلیمان به دست آمده است. این کاوشها همچنین نشان می‌دهد که منطقه تکاب در دوره‌های اشکانی و ساسانی نیز مرکز تمدنهای درخشانی بوده است که از مظاهر آن، علاوه‌بر بناهای سنگی غار کرفتو در غرب تکاب، می‌توان به آثار ساسانی کوه بلقیس در مشرق تخت سلیمان فعلی هم اشاره کرد. به سبب نبودِ مراکز مسکونی مهم در این منطقه، به‌جز شیز، در منابع سده‌های نخستین اسلامی نامی از این منطقه برده نشده، ولی تاریخ آن در خلال تاریخ دیگر نواحی آذربایجان آمده است

موقعيت خاص طبيعي  منطقه و كمي آب و وجود كوهها و تپه ها سبب شده تا كشاورزي اين منطقه نتواند نقش موثري درتامين معيشت مردم داشته باشددر نتيجه اقتصاد شهرستان تكاب  برمحور فرش بافي دستي قرار گرفته است .قدمت بافت فرش در اين منطقه  به بيش از 300سال ميرسد و فرشهاي معروف و گرانبهاي «افشار » كه دراين منطقه توليد ميگردد امروزه به لحاظ كيفيت ممتاز آن به فرش «افشار آهنين » ملقب گرديده است و قابل ذكر است كه شناخت و معروفيت آن در بازارهاي جهاني بسيار بيشتر از از داخل كشور ميباشد.

*توريسم و آثار باستاني شهرستان تكاب :استان آذربايجانغربي  داراي قابليتهاي بسيار مناسب در جهت توسعه صنعت مهم توريسم مي باشد و لازم است نسبت به سرمايه گذاري  در اين خصوص اقدامات موثري انجام پذيرد . شهرستان تكاب داراي گنجينه اي از آثار ارزشمند باستاني و طبيعي مي باشد:

الف – مجموعه تاريخي تخت سليمان : تخت سليمان و آثار باستاني و تاريخي موجود درآن يكي از مهمترين و مشهورترين  مراكز تاريخي و تمدن كشورعزيزمان ايران به شمار مي رود.

اين اثر تاريخي در بخش تخت سليمان (روستاي نصرت آباد) شهرتكاب ودر فاصله 45كيلومتري شرق شهر تكاب واقع شده است و سالانه از گوشه كنار دنيا وايران گردشگران  زيادي را برخود جذب مي كند. اين مجموعه باقيمانده قلعه وآثار قصر بزرگ و عمارتهاي مخصوص براي سكونت موبدان بوده است كه در زمان اشكانيان و ساسانيان در اوج آباداني بوده است . اين محل كه مورخان آنرا «كنژك » عهد ساساني يا «شيز » و«گنجك » دوره اسلامي دانسته اند و روميان آنرا «گزكا » و اشكانيان «فرااسپا» مي ناميده اند، محل يكي از سه آتشكده مهم ومعتبر عهد ساساني  يعني آتشكده «آذرگشسب »يا «آذرگشنسب» (به معني اسب نر) بوده كه خسرو دوم نيز كاخي درجوار آن بنا نهاده بود.

معبد و كاخ ساساني در حمله ي هراكليوس امپراطور بيزانس به سال 624ميلادي منهدم شد و عمران مجدد آن مربوط به زمان حكمراني دومين ايلخان مغول يعني آباقاخان است كه آنرا براي قصر تابستاني خود مناسب تشخيص دادو قصر و عمارتهاي خودرا بر خرابه هاي قصر خسروپرويز وآتشكده بنا نهاد.

ب- كوه زندان وآتشفشان(تاريخي وطبيعي): كوه كله قندي  شكلو توخالي است كه از لايه هاي رسوبي و به صورت منفرد در فاصله 3 كيلومتري مجموعه آثار تاريخي تخت سليمان واقع شده.وازآثار ديدني است كه در كمرش و دامنه ي آن آثار معماري هزاره اول قبل از ميلاد از سنگ و ملات ساروج وجود داردودر پايين اين كوه چشمه هاي آب گرم معدني (ايستي سو)وجود دارد ، اين كوه به زندان حضرت سليمان نيز مشهور است و بنا به افسانه اي اين كوه متعلق به حضرت سليمان است كه در زمان خودش ديوها را در اين مكان زنداني ميكرده است

ج-وديگرآثار تاريخي و طبيعي وچشم اندازهاي شهرستان تكاب:

1-بقعه ايوب انصاري در روستاي دورباش

2-غار و كوه زندان در 3 كيلومتري تخت سليمان

3-كوه بلقيس در روبروي تخت سليمان معروف به تخت ملكه سبا

4-قلعه سنگي كوه بلقيس

5-غار كرفتو بين شهر تكاب و شهر سقز

6- چمن متحرك چملي در روستاي بدرلو نزديكي روستاي يولقون آغاج

7-آبشار قينرجه در روستاي قينرجه در 38 كيلومتري شرق تكاب

8-چشمه هاي طبيعي ايستي سو (آبگرم) در نزديكي و پايين كوه زندان

9-درياچه تخت سليمان-

* معدن : بخش معدن دراين شهرستان  داراي قابليتهاي بسيار ارزشمندي است ، يكي از معروفترين ماده معدني شناخته شده در اين منطقه طلا مي باشد كه در چندين نقطه اين منطقه شامل روستاهاي زره شوران وآقدره و . . . شناسايي شده است .

*بهداشت و درمان : از نظر بهداشت ودرمان شهرستان تكاب تنها داراي يك واحد بيمارستان (بيمارستان شهداء تكاب) 68 تختخوابي است كه با توجه به جمعيت اين شهرستان با مقايسه با شهرهاي ديگر بسيار كم بوده و از لحاظ تجهيزات پزشكي(مثل سونوگرافي)و پزشك جراح  بسيار ضعيف است .

اما داراي سه شبكه بهداشت و درمان در سطح شهر ميباشد ولي متاسفانه از تجهيزات كافي برخوردار نيست.

دوران بلوغ:

مقدمه:

نوجوانی، بلوغ و جوانی دوران حساس زندگی هر فردهستند. دوران نوجوانی زمانی است که تغییرات ظاهری و درونی با هم همراه می شوند تا کمال فرا رسد. در این دوران نه تنها رشد جسمانی آهنگی سریع دارد بلکه تکامل احساسات، روابط اجتماعی و منطقی نیز حرکتی تند و رو به جلو دارند. بلوغ دوران شناخت خود و پدیده های پیرامون خود است و شناخت یعنی تولد و زندگی دوباره. جوانی دوران تجارب سبز است. سبز سمبول طراوت، تازگی، روییدن و بهار است. سرما را از خاطره ها می زداید و خورشید را باهمه لطفش به یاد می آورد.

بی شک سلامت جسمی، روحی و روانی در این مقاطع زندگی اساس احساسات زیبا و تجربیات موفق است. نوجوان بلوغ را تجربه می کند و تنها با دانش از وقایع این دوران است که او می تواند به خوبی از تغییرات روحی و جسمی خود استقبال کند و از آن یک فرصت در جهت رشد مهیا کند. جوان خود را در میان انبوهی از نیازهای جدید و احساسات نو می بیند، تغییراتی که به خودی خود ذاتی مقدس دارد و هدفش آماده سازی انسان برای برعهده گرفتن مسئولیتهای زندگی اجتماعی و خانوادگی است. این تغییرات دنیای جدیدی از تواناییها را به روی جوان می گشاید و در مقابل مسئولیتهای گوناگون فردی، خانوادگی، اجتماعی و از همه مهمتر مسئولیت در مقابل خود و خدای خود را پدید می آورد. سلامت روح و جسم کلید برخورد صحیح با این تغییرات بالقوه مثبت است. جوان باید بداند که چه مسائلی روح و جسمش را تهدید می کند. او باید بداند که در مقابل تواناییهایی که خداوند به او اعطا نموده، چه مسئولیتهایی دارد. او باید روشهای حفظ سلامت خود را بشناسد و با آگاهی بر تهدیدات بیرونی مقابله کند و درعین حال از جوانی خود لذت برد و آنرا در خدمت ارتقاء خود و جامعه بکار گیرد.

چرا بهداشت نوجوانان اهمیت دارد؟

دنیای امروز ، نوجوانان بیشتری نسبت به سایر زمان ها دارد.طبق سرشماری سال 1375،25% جمعیت کشور ایران را افراد19-10سال تشکیل می دهند . این تعداد افزون بر 16 میلیون نفر جمعیت میباشد.تاثیر دوره جوانی بر بقیه سالهای زندگی حیاتی است. نوجوانی زمان گذر از کودکی به بزرگسالی و آمادگی برایبزرگسالی است. نوجوانی زمان اکتساب باروری،اکتساب خصوصیات عاطفی هیجانی بزرگسالی، زمان کسب هویت فردی و اجتماعی و ... میباشد. بلوغفیزیکی،روانی و عاطفی درنوجوانیمتحولشده و ادامه می یابد. بسیاری از مشکلات جسمانی،روانی،اجتماعی و رفتارهای ناسالم ریشه در زمان نوجوانی دارند. ازدواج های ناموفق،حاملگی های پرخطر،مرگ و میر ها،عادات ورفتارهای ناسالم از این زمان شدت می گیرند . تحقیقات نشان می دهندکه بیشتر افراد سیگاری اولین سیگار را در زمان بلوغ تجربه کرده اند.نوجوانان آینده سازان جامعه هستند. نوجوانان کنونی، جامعه و دنیا دهه های آینده را اداره خواهند کرد . پس پرداختن به سلامت نوجوانان سرمایه گذاری برای آینده است.

چالشهای سلامت در این دوران چیست؟

با اینکه نوجوانی درفرهنگ ها اغلب با جشن و شادی همراه است ولی نوجوانان برداشت خوبی از بلوغ و بزرگ شدن ندارند. یک نظر سنجی از دختران روستایی نشان داد که اکثر دختران نگرش منفی و احساس ترس و نگرانی ازبلوغ دارند و اکثراً رفتارهای ناسالم بهداشتی درباره قاعدگی از خودنشان می دهند. یافتههای مطالعه دیگری نشان داد که حدود 19-16% دختران و 19% پسران،بلوغ را حادثه ای خوشحال کننده و امیدوار کننده می دانند. نوجوان تغییراتی در جسم و روح خود احساس میکند. سئوالاتی برای او مطرح میشود ودچار اضطراب می گردد. به خود می گویداین علائم چیست که درمن رخ می دهد؟ آیا این تغییرات طبیعی است؟ آیا در همه اتفاق می افتد؟ چه تغییراتی طبیعی هستند؟ من کی ام ؟..... او نیاز به تطابق با این تغییراتدارد.

دردنیا نیمی از نوجوانان درمقابل ایدز و بیماریهای مقاربتی وحاملگی حفاظت کافی ندارند؛درمعرض روابط جنسی ناسالم و حفاظت و حمایت نشده، مصرف مواد، بیماریهای مقاربتی، روابط جنسی فارغ از مسئولیت، حاملگی زودرس،خشونت،شکست دردرس و مدرسه و موارد مربوط به سلامت فردی، تغذیه، ورزش ... هستند. از مسائل دیگر آن است که دختران رفتارهای سلامت مناسبی در ضمن قاعدگی ندارند. عموماً منبع اکتساب اطلاعاتآنان،‌دوستان،کتبومجلات .... میباشد؛به نظر میرسد که نحوه برداشت افراد جامعه از جنسیت و نقش جنسیتی خود سالم نیست و این امر موجب تظاهرات مختلف، اختلالات سلامت جسمانی، روانی،عاطفی واجتماعی میشود.

پس بصورت خلاصه می توان نتیجه گرفت که توجه به مقوله بهداشت در این سنین و بخصوص بهداشت بلوغ و باروری هم اولویت بهداشتی و همدارای نتایج طولانی مدت برایسرمایه های آینده و آینده سازان جوامعاست. توجه داشته باشیم که نوجوان در سنین بلوغ نیاز مبرمی به اطلاعات صحیح در زمینه بدن و سلامت خوددارد . بدیهی است اگر نوجوان اطلاعات صحیح را از منابع سالم دریافت نکند،اطلاعات خود راازمنابع ناسالم کسب خواهد کرد ودر این صورت صدمات طولانی مدت خواهد دید.

سخنی با پدر ومادرها:

شناخت نوجوانكار چندان آسانی نیست، بیشترین تجربه هایی كه در گذشته كارساز بود، امروز كارآیی خود را از دست داده و عصر تكنولوژی همه چیزرا در هم ریخته است. اختراعات ، ابداعات و اكتشافات گوناگون، در گوشه و كنار جهان ، روی افكارآنان تاثیر گذاشته است،بطوریكه نوجوان اكنون با دیدی متفاوت به مسایل پیرامون خود می نگرد. نوجوان درگذشته به لباس ، اهمیت چندانی نمی داد، كافی بود پوشاكی مناسب بر تن داشته باشد؛ولی امروز، نوع لباس، رنگ ، طرز دوخت و حتی دكمه های آن مورد توجه وی قرار دارد.مدوپیروی از آن ، از شیوه های بالندگی نوجوانان شده است، در گذشته ، غالبا هر چند نفردر یك اتاق می خوابیدند و صدایشان هم در نمی آمد، لیكن امروزه هر نوجوانی طالب اتاقی جداگانه است؛ بنابراین، مشاهده می كنیم كه همه چیز ، دستخوش تغییر و تحول گردیده و حاصل این تحولات : آن كه : اطاعت كردن ها، جای خود را به نافرمانی داده ،و چشم گفتن ها و حرف شنوی ها ، مبدل به " تمی توانم" ها و " نمی شود" ها شده است. پدران امروز از نوجوانان خود انتظار اطاعت بدون چون و چرا دارند، و همیشه شكایت میكنند كه: ما در جوانی ، چنین و چنان بودیم! ولی آن نوجوانی كه فلان فیلم جدید را درتلویزیون یا سینما دیده و درباره آن با والدینش ، به بحث و گاهی به جدل می نشیند ،نمی تواند كوركورانه مطیع و فرمانبردار باشد، امروز دیگر دوره نصیحت و وصیت سپریشده و نوجوان از "بكن و نكن" ها خسته است، و به طنز می گوید :" والدین ما زیادی برای ما بالای منبر می روند!" آیا این همه تحولات و تغییرات نباید ، اندیشه در روش تعلیم و تربیت را به ما یادآور شود؟! مسلما هیچ پدر و مادری علاقمند نیست كه بانوجوانش " بگو ، مگو" داشته باشد، ولی متاسفانه گاهی ، ناچار به این كار می شود؛عیب از كجاست و مقصر كیست؟ تقصیر نوجوان است ، یا تقصیر پدر ومادرها؟! شاید هم هیچكس مقصر نیست ؛ اصلا چرا دنبال مقصر بگردیم ؟ چرا به تغییرات و تفاوتها اندیشهنكنیم؟ نقش والدین ، مربیان و اولیای امور نكات حائز اهمیت در برخوردبا نوجوان كهبایستی از طرف والدین ، مربیان و اولیای امور مورد توجه قرار گیرند تا او بتوانددوران بحرانی بلوغ را به سلامت پشت سر بگذارد برخی در ذیل اشاره شده است ، امید است با در نظر گرفتن این نكات ضروری به خود و فرزندمان كمك نمائیم:

· عدم درک نوجوان از طرف افراد با صلاحیت ، باعث سوق پیداکردننوجوان ، به طرف منابع ناصالح میشود و اغلب زیر بنای رفتارهای ناهنجار ،‌دربزرگسالی را فراهم می آورد. نقش حیاتی افرادکلیدی فوق به قرار زیر است:

· احترام به نوجوان

· ابراز علاقه و محبت به نوجوان،به ترتیبی که نوجوان خود را شایسته دوست داشتن احساس کند

· درکنار او ؛ونه درمقابل اوبودن

· دوست بودن با نوجوان به جای ارباب و دشمن اوبودن

· ایجاد عزت نفس در نوجوان

· دادن شخصیت به نوجوان به ترتیبی که نوجوان نیاز به نشان دادن خودبه طریق رفتارهای پرخطر و ماجراجویانه نداشته باشد . ممکن است که مصرف مواد مخدر ازطرف نوجوان به دلیل دستیابی به احساس استقلال از والدین و مخالفت صریح در مقابل معیارهای جامعه و مقابله با اضطراب، گوشه گیری و افسردگی یا پذیرفته شدن از طرف گروه همسال باشد. فراراز خانه می تواند یکی از نشانه های مهم استرس های محیطی برروی نوجوان باشد . عواقب این اقدام برروی سلامت فرد واضح و روشن است. والدین و اولیاء با حمایت نوجوان می توانند از این امر جلوگیری کنند.

· حمایتاز نوجوان باایجاد فضایی آرام،پرمحبت، به دور از مناقشات و قهر وغضب

· مشورت بانوجوان به جای قهر و تحکم ،راهنمایی برای انتخاب صحیح

· ویژگی های دوران بلوغ:

بلوغ زمان تغییرات سریع است.بلوغ با تغییرات مشخص و رشد سریع در همه اندامهای بدن همراه است.تغییرات ناگهانی و سریعی كه هنگام بلوغ اتفاق می افتد ، موجب سراسیمه شدن ، دست پاچگی و نگرانی نوجوان می شود و در خیلی از موارد منجر به بروز رفتارهای ناهنجار و غیر مطلوبی در آنان می گردد.

زلزله

زمین‌لرزه یا زلزله، لرزش و جنبش خفیف یا شدید زمین است که به علت آزاد شدن انرژی ناشی از گسیختگی سریع در گسل‌های پوستهٔ زمین در مدتی کوتاه به وقوع می‌پیوندد. محلی که منشاء زلزله بوده و انرژی از آنجا خارج می‌شود را کانون زلزله، و نقطهٔ بالای کانون در سطح زمین را مرکز زلزله گویند. پیش از وقوع زمین‌لرزه اصلی معمولاً زلزله‌های نسبتا خفیف‌تری در منطقه روی می‌دهد که به پیش‌لرزه معروفند. به لرزشهای بعدی زمین‌لرزه نیز پس‌لرزه گویند که با شدت کمتر و با فاصله زمانی گوناگون میان چند دقیقه تا چند ماه رخ می‌دهند. زلزله به سه صورت عمودی، افقی و موجی بوقوع می‌رسد که قسم آخر از شایعترین آنهاست.

زمین لرزه ( لرزه یا زلزله ) نتیجه رهایی ناگهانی انرژی از داخل پوسته زمین است که امواج مرتعشی را ایجاد می‌کند. زمین لرزه‌ها توسط دستگاه زلزله سنج یا لرزه نگارثبت می‌شوند.مقداربزرگی یک زلزله ( ریشتر ) طبق قرارداد گزارش می‌شود، زلزله‌های کوچکتر ازشدت ۳اغلب غیر محسوس و بزگتر از ۷ خسارت‌های جدی را به بار می‌آورند. شدت لرزه با روش اصلاح شده مرکالی اندازگیری می‌شود. در نزدیکی سطح زمین ، زلزله به صورت ارتعاش یا گاهی جابجایی زمین نمایان می‌شود. زمانی که مرکز زلزله در داخل دریا باشد، بستر دریا به میزانی تغیر مکان می‌یابد که باعث ایجاد سونامی می‌شود . ارتعاشات زمین همینطورریزش کوه و گاهی فعالیت‌ها ی آتشفشانی را موجب می‌شود. درحالت کلی کلمه زمین لرزه هر نوع ارتعاشی را در بر می‌گیرد – چه ارتعاش طبیعی چه مصنوعی توسط انسان - که موجب ایجاد امواج مرتعش می‌شود. زمین لرزه‌ها اغلب معلول شکستگی‌های گسل‌ها هستند، و همینطور فعالیت‌ها ی آتشفشانی ، ریزش کوه‌ها، انفجار معدن‌ها، و آزمایشات هسته‌ای. نقطه اغازین شکاف لرزه را کانون می‌نامند. مرکز زلزله نقطه‌ای است در راستای عمودی کانون و در سطح زمین.

زلزله‌ها در هر جای زمین که در آن به میزان کافی انرژی الاستیک ذخیره شده باشد، در امتداد صفحهٔ گسل و شکستگی رخ خواهند داد. در مرزهای صفحه‌های تبدیل ویا همگرا، که بزرگترین صفحه‌های گسل روی زمین را ایجاد می‌کنند، صفحات کنار یکدیگر حرکت یکنواخت و aseismically خواهند داشت اگرهیچ بی نظمی یا ناهمواری در امتداد مرزهای آنها که باعث افزایش مقاومت اصطکاکی می‌شود، وجود نداشته باشد. اکثر مرزها دارای این ناهمواری‌ها هستند و این منجر به یک شکل از رفتار چوب – لغزشی((stick-slip behavior می‌شود.هنگامی که مرزهای صفحه قفل شده باشد ، ادامه حرکت نسبی بین صفحات منجر به افزایش تنش و در نتیجه افزایش انرژی ذخیره شده در حجم اطراف سطح گسل می‌شود. این افزایش ادامه می‌یابد تا زمانی که تنش افزایش یافته به اندازه‌ای کافی برسد و از طریق شکستن ناهمواری‌ها ، ناگهان از بخش قفل شدهٔ گسل اجازه لغزش بیابد و انرژی ذخیره شده را آزاد کند.این انرژی به عنوان ترکیبی از کرنش الاستیک امواج لرزه‌ای آزاد شده وتابیده شده ، گرمای اصطکاکی سطح گسل ، وشکستن سنگ ، که در نتیجه باعث ایجاد زلزله می‌شود. این روند تدریجی ساخت تنش و کرنش که موجب شکست ناگهانی وتولید زلزله‌است به عنوان تئوری الاستیک واکنش خوانده می‌شود. تخمین زده می‌شود که تنها ۱۰ درصد یا کمتر از کل انرژی زلزله به صورت انرژی مرتعش تابیده می‌شود.بیشتر انرژی زلزله صرف رشد شکستگی یا تبدیل به حرارت تولید شده توسط اصطکاک می‌شود.بنابراین ، زمین لرزه انرژی پتانسیل الاستیک زمین را کاهش می‌دهد و درجه حرارت آن را افزایش می‌دهد، اگر چه این تغییرات نسبت به جریان همرفت و رسانایی گرمای خارج از اعماق زمین ناچیزاست.

سه نوع عمده از گسل وجود دارد که ممکن است موجب زلزله بشوند : عادی ، معکوس (محوری) و ضربه ای- لغزشی . گسل‌های نرمال و معکوس نمونه‌هایی از شیب - لغزش هستند، که در آن جابه جایی در امتداد گسل در جهت شیب و حرکت بر روی آنها شامل مولفه عمودی می‌شود. گسل نرمال عمدتا در حوزه‌هایی رخ می‌دهد که پوسته مانند مرز واگرا در حال تمدید شدن است. گسل معکوس در مناطقی که پوسته مانند مرز همگرا در حال کوتاه شدن است رخ می‌دهد. گسل‌ها ی ضربه‌ای - لغزشی ساختمان‌های شیب داری دارند که دو طرف گسل به صورت افقی در کنار یکدیگر می‌لغزند؛ مرزهای تبدیلی نوع خاصی از گسل ضربه‌ای – لغزشی هستند. زلزله‌های بسیاری ناشی از جنبش در گسل‌ها یی هستند که شامل هر دو نوع شیب - لغزش و ضربه ای- لغزشی است، این لغزش به عنوان مورب شناخته شده‌است.

ازآنجایی که مرزهای صفحه‌ها در درون سنگ کره قاره‌ها رخ می‌دهد، تغییر شکل در منطقه‌ای بسیار بزرگ تر از مرز صفحه پخش شده‌است. مانند تبدیل قاره‌ای گسل سان آندریاس ، بسیاری از زمین لرزه‌ها به دور از مرز صفحه رخ می‌دهند و به گونه‌های توسعه یافته در منطقه وسیع تری از تغییر شکل ناشی از نا منظمی در رابطه با گسل ردیابی هستند (به عنوان مثال منطقه "بزرگ خم".) زلزله نورتریج با جنبش در رانش کوه درون چنین منطقه‌ای در ارتباط بود. مثال دیگر مرز صفحه همگرا و به شدت مایل بین پلیت عربی و اوراسیا است که بخشی از شمال غربی کوههای زاگرس می‌باشد. تغییر شکل در ارتباط با مرز این صفحه به پوستهٔ تقریبا خالص که جنبش‌های عمود بر مرز در منطقه وسیعی درجنوب غربی و حرکات تقریبا خالص ضربه ای- لغزشی در امتداد گسل‌های اصلی نزدیک به مرز واقعی صفحه‌ها تقسیم می‌شود. این توسط مکانیسم کانونی زمین لرزه نشان داده‌است. همه صفحات تکتونیکی میدان تنش داخلی ناشی از تعاملات خود با صفحات مجاور و بارگیری و یا تخلیه رسوبی دارند. ( به عنوان مثال deglaciation. ) این تنش‌ها ممکن است برای ایجاد شکست در امتداد گسل صفحه‌های موجود کافی باشند ، و زلزله‌های میان صفحه‌ای را ظاهر کنند .

اکثر زلزله تکتونیکی در حلقه آتش درعمقی کمتراز ده‌ها کیلومتر ناشی می‌شوند. زلزله‌های درعمق کمتر از ۷۰ کیلومتر به عنوان زمین لرزه‌ها ی کانون-کم عمق طبقه بندی می‌شوند ، در حالی که با فاصله کانونی بین ۷۰ و ۳۰۰ کیلومتر معمولاً 'کانون-میانی ' یا 'زلزله متوسط عمق' نامیده می‌شوند. در مناطق فرورانش ، جایی که پوسته اقیانوسی مسن تر و سردتر در بشقاب تکتونیکی دیگر می‌رود ، زلزله‌ها ممکن است در عمق بسیار بیشتری (در محدوده ۳۰۰ تا ۷۰۰ کیلومتر) رخ دهند. این نواحی مرتعش فعال همراه با فرورانش به عنوان مناطق Wadati - Benioff شناخته شده‌است. کانون-عمیق زلزله‌ها در عمق زیاد می‌باشند که در آن ناحیه، سنگ کره با توجه به درجه حرارت بالا و فشار دیگر شکننده نیست. مکانیسم احتمالی برای نسل کانون-عمیق زلزله‌ها ناشی از الوین تحت تغییر فاز به ساختارصلبی است

زلزله‌ها اغلب در مناطق آتشفشانی رخ می‌دهد، آنها توسط گسل‌های تکتونیکی و حرکت ماگما در آتشفشان‌ها ایجاد می‌شوند. چنین زلزله‌هایی می‌توانند به عنوان هشدار دهنده‌ای زود هنگام فوران آتشفشانی را خبر دهند، مانند زلزله‌ها در طول فوران کوه سنت هلن در ۱۹۸۰. ازدحام زلزله‌ها می‌تواند به عنوان نشانه‌ای برای محل خروج جریان ماگما از آتشفشان باشد. این ازدحام می‌تواند توسط زلزله نگار و tiltimeters (دستگاه اندازه گیری شیب زمین) ثبت و به عنوان سنسور برای پیش بینی فوران قریب الوقوع استفاده شود.

بیشتر زمین لرزه‌ها از لحاظ مکان و زمان به یکدیگر مربوط هستند. بیشتر خوشه‌های زلزله شامل لرزش‌های کوچکی هستند که یا به میزان کم خسارت وارد می‌کند یا خسارتی ندارد، اما تئوری وجود دارد که زلزله می‌تواند در یک الگوی منظم تکرار شود.

پس لرزه زلزله‌ای است که پس از زلزله اصلی ، (mainshock ) رخ می‌دهد. پس لرزه در منطقه همان شوک اصلی است، اما همیشه ازلحاظ قدرت کوچکتر است. اگر پس لرزه بزرگ تر از شوک اصلی باشد ، پس لرزه به عنوان شوک اصلی و شوک اولیه اصلی به عنوان foreshock نام گذاری می‌شود. پس لرزه‌ها زمانی به وجود می‌آیند که پوسته در اطراف صفحه گسل جا به جا شده با اثرات شوک اصلی تطبیق داده می‌شود.

ازدحام زلزله، سلسله‌ای از زمین لرزه هاست که در منطقه‌ای خاص در مدت زمان کوتاهی اتفاق می‌افتند. آنها با زلزله‌هایی که به دنبال آن‌ها مجموعه‌ای از پس لرزه هاست متفاوتند با توجه به این واقعیت که هیچ کدام ازتک زمین لرزه‌ها در دنباله شوک اصلی نیست ، بنابراین هیچ یک از قدرت قابل توجهی بالاتر از دیگران ندارد. نمونه‌ای از ازدحام زلزله، فعالیت پارک ملی یلو استون(Yellowstone) در سال ۲۰۰۴ می‌باشد.

گاهی اوقات یک سری از زمین لرزه‌ها به صورت طوفان زلزله رخ می‌دهد، که در آن زلزله به گسل پرخوشه ضربه می‌زند، که باعث لرزش و یا توزیع مجدد تنش از زلزله قبلی ارسال شده ، می‌شود. مشابه پس لرزه‌ها اما در بخشهای مجاور گسل ، این طوفان‌ها طی سالیان اتفاق می‌افتد ، همراه با برخی زلزله‌ها یی که به اندازهٔ زلزله‌های اولیه مخربند. چنین الگویی در دنبالهٔ زلزله‌ها در گسل شمال آناتولی در ترکیه در قرن ۲۰ مشاهده شد و برای خوشه‌های غیرعادی قدیمی از زلزله بزرگ در خاور میانه استنباط شد.

حدود ۵۰۰،۰۰۰ زمین لرزه در هر سال وجود دارد که از این تعداد ۱۰۰،۰۰۰ تا می‌تواند احساس می‌شود. زمین لرزه کوچک به طور مداوم در سراسر جهان در مناطقی مانند کالیفرنیا و آلاسکا ،ایالات متحده همچنین در گواتمالا، شیلی ، پرو ، اندونزی ، ایران ، پاکستان ، آزورس در پرتغال ، ترکیه ، نیوزیلند ، یونان ، ایتالیا و ژاپن رخ می‌دهد ، اما زلزله می‌تواند، تقریبا در هر نقطه‌ای رخ دهد ، از جمله نیویورک ، لندن و استرالیا. زمین لرزه بزرگتر کمتر اتفاق می‌افتد ، رابطه به صورت نمایی است؛ برای مثال ، تقریبا ده برابراز زلزله‌ها ی بزرگتر از شدت ۴ در یک دوره زمانی خاص نسبت به زلزله‌ها ی بزرگتر از شدت ۵ رخ می‌دهد. در( لرزه خیزی کم) انگلستان ، به عنوان مثال ، محاسبه شده‌است که عود به طور متوسط عبارتند از : زلزله ۳٫۷ -- ۴٫۶ در هر سال ، زلزله ۴٫۷ -- ۵٫۵ هر ۱۰ سال ، و زلزله ۵٫۶ یا بالاتر در هر ۱۰۰ سال است. این نمونه‌ای از قانون گوتنبرگ- ریشتر است. تعداد ایستگاه‌های لرزه‌ای از حدود ۳۵۰ در سال ۱۹۳۱ امروزه به هزارها از افزایش یافته‌است. نتیجتا ، تعداد بیشتری زمین لرزه نسبت به گذشته منتشرمی شود، اما این به دلیل بهبود ابزار اندازه گیری است نه به دلیل افزایش تعداد زمین لرزه‌ها . USGS تخمین می‌زند که از سال ۱۹۰۰ تا به حال به طور متوسط ۱۸ زلزله بزرگ (قدر ۷٫۰-۷٫۹) و یک زلزله خیلی بزرگ (قدر ۸٫۰ و یا بیشتر) در هر سال وجود داشته‌است ، و این نسبت تقریبا ثابت بوده‌است. در سال‌های اخیر ، تعداد زمین لرزه‌های بزرگ در هر سال کاهش یافته‌است ، اگر چه این نتیجهٔ نوسانات آماری است، نه از روند سیستماتیک. آمار دقیق بیشتر در اندازه و تعداد زلزله‌ها، از USGS در دسترس است . بسیاری از زمین لرزه‌های جهان (۹۰ ٪ و ۸۱ ٪ از بزرگترین) در طول ۰۰۰،۴۰ کیلومتر ، منطقه نعل اسبی شکل به نام کمربند زمین لرزه سیرکم پاسیفیک(circum-Pacific seismic belt) ، که همچنین به عنوان زنگ آتش اقیانوس آرام شناخته شده، اتفاق می‌افتند. که در اکثرنفاط با صفحهٔ اقیانوس آرام هم مرز است. زلزله‌های بزرگ تمایل دارند در طول مرز صفحه‌های دیگر نیز رخ دهند : مثلا در امتداد کوه‌های هیمالیا. با رشد سریع شهرهای بزرگ مانند مکزیکوسیتی ، توکیو و تهران ، در مناطق پر خطر زمین لرزه ، برخی از زلزله شناسان هشدار می‌دهند که ممکن است زلزله زندگی تا حداکثر ۳ میلیون نفر را بگیرد.

در حالی که اکثر زمین لرزه‌ها توسط حرکت صفحات تکتونیکی زمین ایجاد می‌شود ، فعالیت‌های انسانی نیز می‌تواند زمین لرزه تولید کند. چهار فعالیت‌های اصلی در این پدیده مشارکت می‌کنند : احداث سدها و ساختمان‌های بزرگ ، حفاری و تزریق مایع به داخل چاه ، و با استخراج از معادن زغال سنگ و استخراج نفت. شاید بهترین مثال شناخته شده زمین لرزه سال ۲۰۰۸سیچوان در استان سیچوان چین است ، این لرزش منجر به ۲۲۷ ۶۹ نفرتلفات ونوزدهمین مرگبارترین زلزله‌ها در تمام دورانها بوده‌است. اعتقاد بر این است که سد Zipingpu ،زیر فشار گسل ۱۶۵۰ فوت (۵۰۳ متر) نوسان یافته؛ این فشار احتمالا قدرت زلزله را افزایش داده و سرعت حرکت گسل را شتاب بخشیده‌است. هم چنین بزرگترین زمین لرزه‌ای در تاریخ استرالیا روی داد توسط بشرالقا شده بود ، از طریق استخراج از معادن زغال سنگ . شهر نیوکاسل بر بخش بزرگی از مناطق استخراج معادن زغال سنگ ساخته شده بود. زلزله از گسلی که به خاطر استخراج میلیون‌ها تن سنگ معدن ایجاد شده بود، تولید شد.

زلزله را می‌توان توسط لرزه نگار( seismometers ) تا فواصل بسیار بزرگ ثبت کرد ، چرا که امواج لرزه‌ای حتی از داخل زمین هم عبور می‌کنند. قدر مطلق اندازهٔ زلزله مطابق قرارداد توسط اعداد در مقیاس قدر گشتاور (که قبلا در مقیاس ریشتر ، از قدر ۷ باعث آسیب جدی و بزرگ بیشتر مناطق گزارش شده) ، در حالی که احساس قدر با استفاده از مقیاس مرکالی گزارش می‌شود. هر لرزش انواع امواج لرزه‌ای را تولید می‌کند که با سرعت‌های مختلف ازداخل سنگ عبور می‌کنند : امواج طولی P ( امواج ضربه‌ای یا فشاری ) امواج عرضی S (هر دو امواج بدن) و امواج سطحی مختلف ( امواج ریلی ) . سرعت انتشار امواج لرزه‌ای حاصل از محدوده تقریبی ۳ کیلومتر بر ثانیه تا ۱۳ کیلومتر بر ثانیه ، بسته به تراکم و کشش از مقدار میانه تغییر می‌کند. در داخل کره زمین امواج ضربه‌ای یا P بسیار سریعتر از امواج S حرکت می‌کنند. (تقریبا ۱٫۷ : ۱) . تفاوت در زمان سفرامواج از کانون به رصدخانه برای اندازه گیری فاصله‌است و می‌تواند منابع لرزه و ساختار درون زمین را نشان دهد. همچنین عمق کانون hypocenter را می‌توان به طور تقریبی محاسبه کرد. قانون کلی : به طور متوسط ، فاصله (کیلومتر) به زلزله برابر است با زمان( ثانیه) بین امواج P و S. انحراف خفیف به دلیل ناهمگن بودن لایه‌های زیرسطحی زمین است.

 

لرزاندن و گسیختگی زمین اثرات اصلی ایجاد شده توسط زمین لرزه هستند ، اساسا منجر به آسیب زیاد یا کم ساختمان‌ها و دیگر سازه‌های سفت و سخت می‌شود. شدت عوارض بستگی به ترکیب پیچیدهٔ بزرگی زلزله ، فاصله از مرکز زلزله ، شرایط زمین‌شناسی و geomorpholical محل دارد که باعث تقویت یا کاهش انتشار امواج می‌شود. تکان زمین را با شتاب زمین اندازه گیری می‌کنند. ویژگی‌های خاص زمین‌شناسی ، geomorphological و geostructural محل می‌توانند میزان لرزش زمین را حتی در زلزله‌ها ی کم شدت افزایش دهند. این اثر، سایت یا تقویت محلی نامیده شده‌است. اصولا به دلیل انتقال حرکت لرزه‌ای از خاک سخت به خاک سطحی نرم ، تمرکز و ذخیرهٔ انرژی لرزه‌ای در کانون به علت نوعی تنظیم هندسی می‌باشد. گسیختگی زمین در واقع شکستن آشکار و جابه جایی سطح کره زمین در طول گسل است که ممکن است در مورد زلزله بزرگ مترها باشد. گسیختگی زمین خطر بزرگی برای سازه‌های مهندسی بزرگ مانند سدها ، پل‌ها و ایستگاه‌های قدرت هسته‌ای است در نتیجه نیاز به نقشه برداری دقیق از گسل‌های موجود برای شناسایی هر گونه احتمال شکستن سطح زمین در طول مدت عمر سازه وجود دارد.

زلزله ، همراه با طوفان شدید ، فعالیت آتشفشانی ، برخورد موج ساحلی ، و آتش سوزی بزرگ ، می‌تواند منجر به عدم ثبات شیب زمین وخطر بزرگی در زمین‌شناسی شود. خطر زمین لغزش حتی ممکن است در حالی که پرسنل اورژانس اقدام به نجاتت می‌کنند باقی بماند.

زلزله می‌تواند با صدمه زدن به قدرت برق یا خطوط گازمنجر به آتش سوزی شود. در صورت صدمه به شبکه آبرسانی و از دست دادن فشار ، جلوگیری از گسترش آتش نیز ممکن است مشکل شود. برای مثال ، مرگ و میر در زلزله ۱۹۰۶ سان فرانسیسکو بیشتر توسط آتش سوزی بود تا از زلزله.

تبدیل به مایع شدن خاک وقتی رخ می‌دهد که ، به خاطر تکان دادن ، دانه‌های مواد اشباع شده با آب (مانند شن و ماسه) به طور موقت قدرت خود را از دست می‌دهد و از جامد به مایع تبدیل می‌شود. تبدیل به مایع شدن خاک می‌تواند ساختارهای سفت و سخت ، مانند ساختمان‌ها و پل‌ها را، کج کند یا به ساختارهای فرورونده تبدیل کند. برای مثال ، در زلزله ۱۹۶۴ آلاسکا ، تبدیل به مایع شدن خاک باعث شد ساختمان‌های بسیاری در زمین فروروند و در نهایت به روی خود فروبریزند.

سونامی، موجهایی با طول بلند ، امواج طولانی مدت دریا هستند که توسط حرکت ناگهانی حجم زیادی از آب تولید می‌شوند. در اقیانوس فاصله بین فاکتورهای اوج موج می‌تواند ۱۰۰ کیلومتر فراتر ، و دوره‌های موج می‌تواند از پنج دفیفه تا یک ساعت متفاوت باشد. چنین سونامی، ۶۰۰-۸۰۰ کیلومتر در ساعت ، بسته به عمق آب حرکت می‌کند. امواج بزرگ تولید شده توسط زلزله یا زمین لغزش زیر دریایی می‌تواند در نزدیکی مناطق ساحلی در عرض چند دقیقه تاخت و تاز کند. سونامی همچنین می‌تواند هزاران کیلومتر در سراسر اقیانوس حرکت کند و ساعتها بعد از زلزله‌ای که آن را تولید کرده، سواحل دور را تخریب کند. در حالت عادی ، زلزله فرورانش کمتر از قدر ۷٫۵ در مقیاس ریشتر سونامی ایجاد نمی‌کند ، هر چند برخی از این موارد ثبت شده‌است. بیشتر سونامی‌های مخرب توسط زمین لرزه با بیشتر از بزرگی ۷٫۵ ریشتر ایجاد می‌شود.

سیل سرریزشدن هر مقدار آب است که به زمین می‌رسد.سیل معمولاً هنگامی رخ می‌دهد که حجم آب داخل بستر ، مثلا رودخانه و یا دریاچه ، بیش از ظرفیت کل آن شود ، و در نتیجه مقداری آب جاری شود و در خارج از محیط طبیعی بستر قرار بگیرد. با این حال ، اگر سد آسیب ببیند سیل اثرات ثانویه زلزله‌است. زلزله ممکن است موجب ریزش خاک کوه شود و جریان رودخانه را مسدود کند که علت سیل شود. زمین در زیر دریاچه Sarez در تاجیکستان در معرض خطر سیل عظیمی است اگر سد ناشی از ریزش تشکیل شده توسط زلزله ، معروف به سد Usoi به هنگام زمین لرزه‌های آینده شکسته شود. پیش بینی می‌شود سیل می‌تواند بر زندگی حدود ۵ میلیون نفر تاثیر بگذارد.

زلزله ممکن است منجر به بیماری ، فقدان نیازهای اساسی ، از دست دادن زندگی ، حق بیمه بالاتر، صدمه به اموال عمومی ، آسیب جاده و پل و فروپاشی( یا منجر به سقوط در آینده) ساختمانها شود. زلزله همچنین می‌توانید فوران‌های آتشفشانی ، که سبب بروز مشکلات آتی هستند را ایجاد کند؛ به عنوان مثال ، صدمه قابل توجه به محصولات ، همانطور که در سال معروف به "بدون تابستان" (۱۸۱۶) اتفاق افتاد.

به منظور تعیین احتمال فعالیت‌های لرزه نگاری آینده ، زمین شناسان و دانشمندان سنگهای منطقه را بررسی می‌کنند تا تعیین کنند اگر سنگها به نظر "فشرده" می‌رسد. مطالعه گسلهای یک منطقه به مطالعه زمان سپری شده برای تشکیل فشار کافی برای وقوع زلزله توسط گسل نیز به عنوان یک تکنیک پیش بینی، کمک می‌کند. اندازه گیری‌ها بر اساس میزان انرژی کرنش انباشته در گسل در هر سال ، زمان سپری شده از آخرین زلزله بزرگ ، و انرژی و قدرت آخرین زلزله بنا می‌شوند. تمام این حقایق به دانشمندان اجازه می‌دهد میزان فشار لازم برای ایجاد گسل زلزله را تعیین کنند. اگر چه این روش بسیار مفید است ، آن را تا به حال تنها در گسل سان آندریاس کالیفرنیا اجرا کرده‌اند. امروزه راه‌هایی برای محافظت و آماده سازی محل‌های احتمالی زمین لرزه از آسیب شدید وجود دارد که از طریق فرایندهای زیر است: مهندسی زلزله ، آمادگی دربرابر زلزله ، ایمنی لرزه‌ای خانواده ، دایر کردن تجهیزات لرزه‌ای (از جمله اتصالات، مواد و روش‌ها ی خاص) ، خطر زلزله ، کاهش حرکت زمین لرزه ، و پیش بینی زلزله. مقاوم سازی لرزه‌ای این است که ساختارهای موجود را نسبت به فعالیت‌های زمین لرزه ، حرکت زمین یا شکست خاک ناشی از زلزله مقاوم تر و بهتر کند. با درک بهتر از تقاضا لرزه‌ای در سازه‌ها و با تجربه‌های اخیر زمین لرزه‌های بزرگ در نزدیکی مراکز شهری ، نیاز به مقاوم سازی لرزه‌ای هر چه بیشتر است. قبل از معرفی کدهای مدرن لرزه در اواخر ۱۹۶۰ برای کشورهای توسعه یافته (آمریکا ، ژاپن و ...) و در اواخر ۱۹۷۰ برای بسیاری از دیگر نقاط جهان (ترکیه ، چین و ... ) ، سازه‌های بسیاری بدون جزییات کافی برای محافظت و تقویت لرزه‌ای طراحی شده بودند . با در نظر گرفتن مشکل قریب الوقوع ، کارهای تحقیقاتی مختلفی انجام گرفت. علاوه بر این ، دستورالعمل‌های فنی برای ارزیابی لرزه‌ای ، در سراسر جهان ایجاد و بازسازی شده‌اند و به چاپ رسیده اند-- مانند ASCE - SEI ۴۱ و دستورالعمل انجمن مهندسی زلزله نیوزیلند

از زمان آناکساگوراس فیلسوف یونانی در قرن ۵ پیش از میلاد تا قرن ۱۴ میلادی ، زمین لرزه معمولاً نسبت داده می‌شد به "هوا (بخار) در حفرات از زمین". تالس( ۶۲۵-۵۴۷ پیش از میلاد) تنها کسی است که به طور مستند معتقد بود که زمین لرزه توسط تنش میان زمین و آب تولید می‌شود. نظریه‌های دیگر هم وجود داشت ، از جمله فیلسوف یونانی آناکساماین(۵۸۵-۵۲۶ پیش از میلاد) باورداشت که شیب قسمت کوتاه از خشکی و رطوبت فعالیت‌های لرزه‌ای را ناشی می‌شود. دموکریتوس (۴۶۰ – ۳۷۱ پیش از میلاد) به طور کلی آب را برای زلزله سرزنش می‌کرد. پلینی ارشد کلیسا زلزله را "رعد و برق زیر زمینی" نامید.

 

سلول وبخشهاي آن

تعريف هسته؟

هسته محل ذخیره اطلاعات ژنتیکی و مرکز کنترل سلول یوکاریوتی است. محتویات هسته در یوکاریوتها توسط غشای هسته احاطه شده است و اندامکی به نام هسته را بوجود آورده است. ولی چون سلولهای پروکاریوتی فاقد غشای هسته هستند بدون هسته محسوب می‌شوند.

 

تعريف شبكه آندوپلاسمي؟

شبکه آندوپلاسمی بزرگترین اندامک داخل سلولی محسوب می‌شود. فضای داخل شبکه آندوپلاسمی لومن نام دارد و در سال 1964 توسط آنشلیم نامگذاری شد. این فضا که اغلب همگن است از ماده زمینه‌ای سیتوپلاسمی ، تراکم کمتری دارد و می‌تواند وسیع شده و حفره‌هایی را بوجود آورد. فضای داخل شبکه آندوپلاسمی یا لومن با فضای بین دو غشایی هسته نیز ارتباط دارد.

 

ريبوزم ها:
ريبوزم ها ذرات كوچك و كروي شكلي هستند، قطر آنها 150 الي 200 آنگستروم است. ريبوزم ها در تمام سلول ها وجود دارند كه نحوه پخش و پراكندگي آنها يكسان نيست. اين ذرات در درون سيتوپلاسم به حالت آزاد و يا چسبيده به شبكه ي آندوپلاسمي ديده مي شوند.

 

ميتوكندري: اين اندام سلولي به اشكال مختلف استوانه اي ، دو طرف گرد و يا كروي در سيتوپلاسم سلول هاي مختلف ديده مي شوند.
ميتوكندري ها فعاليت هاي مختلفي از قبيل تنفس سلولي تغليظ مواد مختلف و پديده هاي سنتر و حركات را انجام مي دهند.

 

كلروپلاست: اين اندامك در كليه گياهان سبز ديده مي شوند.
در درون آنها رنگ دانه هايي از قبيل كلروفيل ، كارتنوئيدها ديده مي شوند. وظيفه پلاست ها ساختن و ذخيره مواد غذايي مانند نشاسته، چوب، و پروتئين است.

 

 

 

گلژي

دستگاه گلژي از تعدادي كيسه هاي مسطح و به هم چسبيده تشكيل مي شود كه از قسمت محيطي آنها بخش هايي به حالت جوانه پديدار مي شوند. درداخل كيسه ها مواد مختلفي ذخيره و غليظ مي شوند سپس به درون وزيكول يا حباب هاي اطراف فرستاده شده و به داخل سيتوپلاسم آزاد مي شوند.

 

 

غشاء: اطراف همه ي سلول ها را پرده نازكي به نام پوسته سلولي يا غشاء پوشانده است.
غشاء سلول بر ورود و خروج مواد نظارت دارد.
پوسته ي سلول مانند صافي نيست بلكه توانايي انتخاب دارد و هر چه را كه سلول لازم دارد از محيط مي گيرد.

دیواره سلولی

 

 

در سلولهای گیاهی، یک جدار سخت اطراف سلول را فرا گرفته است. این جداره باعث استحکام بیشتر سلول می شود.

دیواره سلولی مهمترین تفاوت سلول های گیاهی با سایر یوکاریوت ها است. این دیواره سخت که چندین میکرون ضخامت دارد، باعث می شود که سلول گیاهی شکل ثابتی داشته باشد. بیشتر سلول ها غشای خارجی دارند، اما استحکام هیچکدام از آنها به اندازه سلولهای گیاهی نیست.

اسکلت سلولی

اسکلت سلولی شبکه سه بعدی درهم پیچیده‌ای از رشته‌هاست که این رشته‌ها یکدیگر را در جهات و نقاط مختلف به صورت شطرنجی قطع می‌کنند. اسکلت سلولی اسکلت داخلی سلول را تشکیل می‌دهد.

واکوئل :
واکوئل بیش از 90 درصد از حجم سلول بالغ گیاهی را اشغال می کند . واکوئل را غشایی به نام تونوپلاست احاطه می کند. درون واکوئل مواد آلی و معدنی مانند قند ، پروتئین ، اسیدهای آلی مانند فسفاتید ، تانن ، رنگدانه ، فلاوونوئید و اکسالات کلسیم وجود دارد . برخی مواد درون واکوئل مثل تانن و پروتئین سخت حتی بلوری هستند .

لیزوزوم

لیزوزوم کیسه ای حاوی آنزیم های مختلف است. این آنزیم‌ها برای هضم مولکول های بزرگ به کار می‌روند. بیش از 40 آنزیم در لیزوزوم وجود دارد که از میان آنها می‌توان به پروتئازها، نوکلئازها و فسفولیپازها اشاره کرد. بهترین عملکرد این آنزیم‌ها در محیط اسیدی (PH=5) صورت می‌گیرد.پس اگر این آنزیمها به سیتوپلاسم نشست کنند، آسیب چندانی نمی رسانند. این آنزیم‌ها در شبکه اندوپلاسمی ساخته می‌شوند و پس از ورود به دستگاه گلژی ، توسط آبدانه‌ها به لیزوزوم منتقل می‌شوند.اگر این آنزیم‌ها نباشند، به مرور مولکولهای بزرگی که امکان هضم آنها وجود ندارد، در سیتوزول جمع می‌شوند. این مولکولها در فعالیت و واکنش های موجود در سلول اختلال ایجاد می‌کنند و سلول با مشکل مواجه می‌شود.

پراکسی‌زومها

پراکسی‌زومها در گذشته میکروبادی Microbody نیز خوانده می‌شدند. ارگانلهایی هستند شبیه لیزوزومها که حاوی آنزیمهای هیدروکسی اسید اکسیداز ، O - آمینو اکسیداز و کاتالاز می‌باشند که دو آنزیم اولی در تولید پراکسید هیدروژن H₂0₂ دخیلند و آنزیم کاتالاز سبب تجزیه آن به آب و اکسیژن می‌شود.

سانتریولها

سانتریولها به صورت دو ساختمان میله‌ای کوتاه و عمود بر هم در مجاورت هسته سلول قرار دارند و با سیتوپلاسم اطراف خود "سانتروزوم" نامیده می‌شود که قبل از تقسیم سلول همانندسازی می‌کنند و به قطبین سلول مهاجرت کرده و در دو سر دوکهای تقسیم قرار می‌گیرند. هر سانتریول ، استوانه‌ای است به قطر 0.2 میکرون و به طول 0.5 میکرون که دیواره آن از 9 سری میکروتوبول سه‌تایی تشکیل شده است. سانترویولها برای تشکیل مژه و تاژک ضروری‌اند. ارگانلهایی که تاکنون مورد بحث قرار گرفتند، همگی به‌وسیله غشا محصور شده‌اند، ولی ارگانلهایی نیز وجود دارند که فاقد غشا هستند و شامل میکروتوبولها و میکروفیلامنتها می‌باشند

زنبورعسل

زنبور عسل گونه‌ای زنبور است که عسل می‌سازد. زنبور عسل این کار را با گردآوری شهد گل‌ها در کندو انجام می‌دهد.

زنبورهای هر کندو یکی از سه نوع زنبور ملکه، زنبور نر و زنبور کارگر هستند.

ملکه معمولاً مادر تمامی زنبورهای موجود در کندو است. جنسیت آن ماده بوده و مهم‌ترین وظیفه اش تخم گذاری می‌باشد. ملکه‌ها و کارگرها از تخم‌های لقاح شده و نرها از تخم‌های غیر لقاح شده (هاپلودید) به وجود می‌آیند. طول بدن ملکه بسته به هر نژاد متفاوت می‌باشد. بال‌های آن کوچک بوده و خرطوم آن توانایی جمع آوری شهد گل‌ها را نداشته و درعوض دارای شکمی بزرگ‌تر از ماده‌های کارگر بوده و به طور طبیعی بیش از 5 سال می‌تواند زنده بماند. در زنبورداری تجاری به علت کاهش تخمریزی از سال دوم زندگی به بعد، بیش از دو سال از یک ملکه استفاده نمی‌شود. ملکه عسل در زمان شفیرگی گرده نمی‌خورد و بجای آن ژله رویال مصرف می‌کند و شفیره ای که از گرده تغذیه شود هیچگاه به ملکه تبدیل نشده و کارگر خواهد شد. ملکه تا آخر عمر توسط ژله روآیال تولیدی کارگران تغذیه می شود.

زنبورهای نر در کندو تنها وظیفه بارور نمودن ملکه را دارند و دارای نیش نمی‌باشند. دارای سر و بال‌های بزرگ می‌باشند. توانایی جمع‌آوری شهد و گرده را نداشته و ۲۴ روز زنده می‌مانند.

زنبور نر در حجره‌های بزرگ‌تری نسبت‌به زنبورهای کارگر پرورش می‌یابند. تخمهای بارورنشده ملکه به زنبور نر تبدیل می‌شوند.

جنسیت زنبورهای کارگر ماده بوده. طول بدن آن‌ها ۹ میلیمتر می‌باشد. در یک کندوی قوی با بیش از ۱۰ قاب، حدود ۷۰ هزار زنبور کارگر وجود دارد. زنبورهای کارگر با اینکه ماده هستند توانایی بارور شدن ندارند. ولی در صورت نبودن ملکه در کندو می‌توانند تخم ریزی کنند. که در زنبورداری ماده تخم‌گذار گفته می‌شود. نیش زنبورهای ماده خاردار بوده و طول آن در حدود ۱ میلی متر می‌باشد. به خاطر وجود همین خارها پس از نیش زدن و ورود زهر به بدن موجوداتی که ساختار گوشتی دارد نیش در پوست گیر کرده و موجب جدا شدن کیسه زهر از زنبور می‌شود. و پس از چند دقیقه زنبوری که نیش زده خواهد مرد

برآورد می‌شود که زنبور عسل در تهیه و تولید یک سوم غذای بشری سهیم باشد. واین بدان معنی نیست که عسل یک سوم غذای بشری است، بلکه باید گفت که زنبور عسل نقش مهمی در باروری گیاهان دارد و اگر زنبور نبود چه بسا که در بسیاری از اوقات باروری گیاهان امکان پذیر نبود. زنبور عسل وقتی بر روی گلی می‌نشیند، دانه‌های گرده را از اندام نرینه گل (پرچم) با خود برمی‌دارد و هنگامی که به سوی گل دیگری می‌رود، با این دانه‌های گرده اندام مادینه گیاه (تخمدان) را بارور می‌سازد، وبنا به اظهارات اتحادیه ملی پرورش دهندگان زنبور عسل در فرانسه، زنبور عسل اقدام به تلقیح وباروری گل آفتابگردان و درختان سیب به میزان ۷۰٪ و توت فرنگی و گیلاس به میزان ۸۰٪ و درختان میوه دار کوچک به میزان ۹۰٪ و شبدر و یونجه بنفش به میزان ۱۰۰٪ می‌نماید و اگر زنبور عسل نباشد، میزان تولیدات گیاهی به شدت کاهش می‌یافت و بدین گونه قبل از این که به موضوع اهمیت تولید عسلبپردازیم، باید کمی واقع بین باشیم و دریابیم که زندگی ما بدون زنبور عسل بسیار دشوار می‌شد. باغداران و کشاورزان به خوبی از نقش زنبور عسل در باروری گیاهان و افزایش محصولات کشاورزی آگاه هستند و به همین علت هیچ گاه در اجاره دادن باغ‌های خود به پرورش دهندگان زنبور عسل تردید نمی‌کنند وبدین وسیله سعی می‌کنند که میزان تولید محصولات خود را دوبرابر سازند.

جمع آوری شهد - گرده - آب - بره موم - پاسبانی از کندو - تولید عسل - رسیدگی به ملکه - پرورش نوزادان - رسیدگی به کندو و پاکیزه‌گی آن از بیشترین وظایف زنبورهای کارگر می‌باشد.

كد مراكز آموزشي سربازي

کدهای مراکز آموزش نظام وظیفه )))
کد 1 : مرکز اموزش ولیعصر تبریز
کد 2 : نیروی انتظامی سعید آباد (آذر بایجان شرقی)
کد 3 : ارومیه
کد 4 : بیرجند
کد 5 : کرمان ارتش 05
کد 6 : اراک نیروی انتظامی 06
کد 7: شهید بهشتی اصفهان
کد 11 : اراک نیروی انتظامی شهید دستغیب جهرم-فارس (ناجا)
کد 12 :نیروی انتظامی مرزن آباد چالوسه

کد 13 : نیروی انتظامی مشکین شهر

کد 14 : اصلاندوز اردبیل

کد 16 : زابل

کد 17 :نیروی هوایی شیراز ارتش منطقه هوایی شهید دوران
کد 20 : نیروی هوایی ارتش دانشگاه هوایی ستاری - شمشیری آذری (تهران)
کد 21 : پایگاه شکاری شهید نوژه همدان(نیروی هوایی ارتش)
کد 27 : نیروی هوایی سمنان
کد 28 : نیروی هوایی ارتش بابلسر
کد 31 : پدافند هوائی ارتش - هاشم آباد
کد 32 : پدافند نیروی هوایی تهران
کد 35 : نیروی زمینی ارتش تهران آموزشی 01
کد 36 :نیروی زمینی ارتش تهران آموزشی 02
کد 37 : ارتش نیروی زمینی عجب شیر
کد 38 :مربوط به ۰۴بیرجند
کد 39 :کرمان نیروی زمینی ارتش
کد 40 :نیروی زمینی ارتش کازرون
کد 41 : 08 نیروی زمینی ارتش خاش (سیستان و بلوچستان )
کد 42 : نیروی زمینی ارتش هوابرد شیرازکد 44 :تیپ هوابرد ارتش شیراز

کد 45 : نیروی زمینی ارتش مراغه

کد 46 : 22 توپخانه شهرضا

کد 47 : نیروی زمینی ارتش گروه 33 توپخانه پرندک
کد 49 : نیروی زمینی ارتش لشگر 16 زرهی قزوین
کد 52 : مرکز آموزش 23 پرندک (تهران)
کد 53 : لشکر 30 دوآب
کد 54:لشگر ٥٨ چهل دختر شهارود
کد 57 : ارتش لشکر 81 زرهی کرمانشاه

کد 64 : پادگان نبی اکرم میبد (یزد)

کد 65 : مرکز آموزش نیرو مقاومت شهید بهشتی شیروان (خراسان شمالی)

کد 71 : نیروی زمینی سپاه امام رضا(ع) کازرون
کد 72 : پادگان شهید ثابت خواه ، سپاه ، گیلان غرب کرمانشاه
کد 73 : نیروی زمینی سپاه پادگان شهید قاضی تبریز
کد 74 : نیروی زمینی سپاه ولیعصر(عج) آباده
کد 75 : وزارت دفاع قزوین
کد 76: نیروی انتظامی تبریز
کد 77: هواپیمایی کرمان
کد 78: نیروی هوای سپاه خاتم یزد
کد 80 : ستاد مشترک سپاه
کد 81 : سپاه مرودشت یا نیروی هوایی ارتش مهرآباد - تهران
کد 82 : سپاه مرودشت
کد 83: نیروی زمینی سپاه مالک الشتر ارومیه
کد 86 : كهريزك تهران ارتش
کد 87 : نیروی مقاومت سپاه پادگان خاتمی یزد

کد 88 : نیروی هوائی سپاه اردکان
کد 89 : سازمان زندان کرج
کد 91 : سپاه ( نیروی زمینی ) در اقلید فارس (شیراز )
کد 94 :سپاه پادگان ولیعصر ساری
کد 101 : دزفول سپاه
کد 105 : هتل ولیک بابل پادگان المهدی بابل نیروی زمینی سپاه
کد 119 : نیروی دریایی ارتش سیرجان کرمان
کد 115 : لشگر چهار شکاری دزفول

کد 123 : نيروي زميني سپاه شهيد هاشمي نيشابور

کد 128 : پادگان شهید بابایی اصفهان - نیروی هوایی ارتش

کد 135 : سپاه شهید قدوسی یزد

کد 141 : مرکز آموزش شهید حبیب اللهی اهواز (سپاه) است

کد 159: یگان ویژه شیراز

کد 164 : نیروی هوایی ارتش پدافند بهبهان

کد 174: پدافند هوایی شیراز
کد 175 :نیروی هوایی ارتش پایگاه شکاری دزفول
کد 176 : نیروی هوایی امام حسین - تهران
کد 181: نیرو هوایی مشهد
کد 182 : نیروی هوائی تهران ارتش
کد 185 : ستاد مشترک سپاه شهدای کرمانشاه یا شهید همت روانسر
کد 189: نیروی هوایی شیراز
کد 200: شیرگاه قائم شهر نیروی انتظامی
کد 206 : هواپيمايي قلعه مرغي
کد 215 : پادگان شهید پازوکی سپاه (لشکر 27 ) واقع در افسریه
کد 226 : مازاد (یعنی در روز تقسیم هر جا که نیرو لازم بود به انجا اعزام خواهید شد)
کد 232: یگان ویژه زاهدان
کد 234 : نیروی دریایی
کد 235: مرکز اموزش تکاور نزاجا لشگرک تهران تو جاده لواسانات
کد 238: ارتش شیراز
کد 256 : مازاد (یعنی در روز تقسیم هر جا که نیرو لازم بود به انجا اعزام خواهید شد یا پادگان شهید مدرس نیروی زمینی سپاه واقع در جنب شهرك خاتم الانیبا(ص) بعد از پل فردیس كرج

کد 277 : یگان امداد فاتب (تهران خیابان شریعتی خیابان معلم مرودشت جنوبی فضای سبز مجتمع آموزشی فاتب)

کد 282 : کرمان ( نمیدونم کجاش !!؟)

کد 335 : تکاور لشگر 57 ارتش تهران ( پشت نظام وظیفه تهران)